19 diciembre 2007

Club de lectura: Dame asilo abuelo

Dirigido desde 5to de primaria

Este es el nombre para un club de niños con aficiones teatrales y poéticas. Este Club visita asilos representando algunas de las escenas de los guiones teatrales que han leído. Las representan y llevan una maleta viajera con cuentos preparados para los ancianos, revistas, historietas, periódicos. Sin olvidar las producciones escritas por los aprendices del colegio. Si los abuelitos se animan pueden luego ellos preparar historias para que los niños las escuchen. Y tal vez puedan luego escribir su propio guión teatral y representarlo, como agradecimiento, en la siguiente visita.

Club de lectura: Al calor de la palabra


La biblioteca programa, cada dos meses, una fogata para contar cuentos clásicos muy antiguos a los niños mayores. La fogata recupera de manera simbólica como empezaron a contarse los cuentos. En la primera jornada las maestras los contarán y demás voluntarios adultos, sería muy bueno un cuentacuentos. Se presentan los fondos de biblioteca utilizados y se invita a formar un club de lectores que participaran en las siguientes fogatas. Asistirán todos los niños que deseen así no participen en el club. Y podrán inscribirse como volantes para una jornada en especial.

En esta actividad los jóvenes recordarán los cuentos clásicos y además aprenderán a contarlos. Desarrolla la oralidad. Sería muy interesante que luego se cambie a leyendas e tradiciones de la comunidad.

05 diciembre 2007

¿Cómo motivar a leer los libros menos demandados?

En este caso se muestra un video sobre un montaje realizado en Murcia para animar a leer libros informativos sobre el Universo.




Este es un proyecto dentro de la biblioteca que busca promocionar sobre un tema específico, de libros que principalmente tienen poca salida o son nuevas adquisiciones.


Es este caso el fondo de biblioteca está referido al "Universo". Realizan un montaje dentro de la biblioteca sobre le tema que demuestra mucha creatividad y participación de los niños.

Teatro mágico

El presente video, muestra el proyecto "Teatro Mágico", que busca motivar a los niños a leer guiones teatrales a través de un montaje dinámico y creativo.




Los niños ingresan a un mundo mágico gobernado por los libros y lo primero que observan es a dos retratos parlanchines (alumnos voluntarios) que van practicando, con la ayuda de un mono, su guión frente a los demás.

Luego todos participan de un panel sobre cuánto saben de teatro y se elijen algunos voluntarios para disfrazarlos. A continuación, los disfrazados aparecen en escena y el público intenta adivinar el tema o argumento de la obra. Para quitarse la duda cada uno recibe un cuadernillo, en donde dibujan lo que han entendido y leen el guión teatral. finalmente, disfrutan de una obra completa de títeres.

Durante esa semana sería conveniente tener en exposición los fondos de biblioteca sobre guiones teatrales. Y prepara pequeños guiones en clase.

TIC en la escuela y en nuestras vidas

Esto recién empieza, pero no nos debe tomar por sorpresa, debemos abrir nuestra mente a este sin fin de posibilidades, engranarlas con recursos ya aprendidos y nuestra creatividad.

Cada uno descubrirá las cosas que debe pulir. Yo no soy escritora, me vendría bien un curso, poco a poco iré e iremos mejorando, lo importante es dar lo mejor de nosotros, entrar, no quedarnos llenos de miedo. Esto nos expondrá pero debemos ser cada vez más abiertos a las críticas.

Hemos aprendido muchas cosas que no sabíamos, pero nos queda mucho por aprender. Nuestra capacitación será ahora mayormente virtual, serán menos relevantes los títulos o cursos y más los que hemos publicado, creado o investigado.

Se llegó a decir que con la llegada del Internet, la gente, dejaría de leer y de escribir. Y es ahora cuando más lee y más se escribe. Que los medios acabarían con el papel del profesor, ni hablar, el profesor se FORTALECE con el dominio de las TIC.

José António Marina lo explica muy bien en Internet en el aula (resumen)


Internet actualmente se muestra principalmente como facilitadora de información y recreación.

De lo que se puede evaluar el uso de las tecnologías es que si bien no ha incrementado el rendimiento del promedio de los alumnos si ha reducido el porcentaje de rezagados.

A tener en cuenta:

1. En la organización de los centro educativos no solo basta una intranet, debe educar el centro entero, redes dentro del msimo centro y hacia otros, sin olvidar el trabajo colaborativo con profesores y con padres de familias.

2. Para la organización del aula. El profesor-tutor debe informarse de lo que cada alumno hace, sobre esto es que debemos investigar pues cada alumno tendrá diferentes formas de aprender y de intereses y en ambos casos las nuevas tecnologías le dan mayor libertad para investigar y trabajar a su estilo.

3. Investigar sobre los nuevos procesos del aprendizaje. Como profesores desarrollar una nueva metodología, observar de que manera se gestiona la atención. Se está cambiando el modo de utilizar el cerebro: se relacionan información con máa rápidez, manejar la información en tiempo real y de corto almacenamiento pero no puede pasar del corto plazo a largo plazo. Se necesita repetición.

La atención ha cambiado en los niños. Ellos son capaces de procesar muchos canales al mismo tiempo pero no se mantiene por mucho tiempo.

Nuestra tarea principal es la educación.

Medidas peruanas a favor de la lectura (I)

La siguiente presentación explica el origen y orientación del informe PISA en cuanto a la lectura, las medidas tomadas por el gobierno peruano y los resultados de las últimas evaluaciones nacionales.

30 noviembre 2007

Club de lectura escolares, concepto y funciones

¿Qué es un club de lectura?

Una actividad abierta y gratuita, dirigida a todas los niños y jóvenes que disfrutan, de algún tema en especial, leyendo y quieren compartir su experiencia y sus impresiones con otras que también son –o quieren llegar a ser– aficionados a la lectura. Y especializarse en un tema.


¿Por qué asistir a un club de lectura?

La gran aceptación que tienen los clubes se debe, seguramente, a que reúnen dos alicientes:

La lectura personal e íntima.
La posibilidad de compartir esa lectura con otras personas.

Por lo general las opiniones de los miembros del grupo enriquecen mucho la impresión inicial que cada uno saca leyendo en solitario. Los comentarios de otros lectores iluminan extraordinariamente nuestra propia lectura.

El apoyo del grupo es también muy positivo en el caso de los libros más complicados o extensos, que retraen o asustan a muchos lectores cuando se enfrentan a ellos en solitario, pero que se leen con gran facilidad si otros lo hacen al mismo tiempo.

¿Cómo funciona un club de lectura?

La biblioteca escolar adquiere la cantidad suficiente de ejemplares de unos o más títulos para que cada participante disponga del suyo durante el tiempo necesario. La lectura la hace cada uno en su casa y a su propio ritmo, pero –con carácter periódico– se reúnen todos/as para comentar lo que se lleva leído desde el encuentro anterior. Un moderador/a, que puede ser un maestro o padre de familia especializado o interesado en este tema, se encarga de centrar los debates –que siempre tienen un carácter amigable y desenfadado–, de plantear aquellas cuestiones que estimulen la intervención de todos los miembros del grupo, de hacer que se respeten los turnos de palabra, de ajustar los tiempos de participación.

El personal de las bibliotecas presta su apoyo para todo aquello que contribuya a enriquecer la lectura, asesorando y facilitando a los lectores el acceso a toda información o dato que contribuya al mejor entendimiento y comprensión de los textos.

Algunos club al final del curso o del bimestre pueden mostrar o exponer lo que han aprendido o creado a lo largo de este club.

Lo que debes saber sobre el club de lectura

NO es necesario leer en alto en las sesiones
NO hay que intervenir forzosamente en los debates
NO tiene que comprarse el libro cada uno,
NO hay que pagar nada para pertenecer al club.
SÍ, se lee en casa de una forma personal,
SÍ, se puede acudir a las reuniones aunque no haya dado tiempo a leer todo
el fragmento marcado,
SÍ, se hacen actividades culturales complementarias.

19 noviembre 2007

Animaciones que dan responsabilidad a los niños


1.- Los Ángeles de los cuentos.
Los niños más grandes con algunas dificultades y que no les gusta la lectura leen cuentos a los más pequeños. En un principio se les ayuda a elegir, lo que van a leerles a los pequeños, luego, solo se apoya de ser necesario. Pues cada lector buscará con entusiasmo lo que les leerá.

2.- Los consejeros de libros.
Se propone a algunos niños que lean las novedades, los últimos libros que se han traído y se les pide su opinión. Luego él estará presente en el lanzamiento de la presentación del libro ante otros niños.

3.- Audilibros. Los niños que hacen grabaciones para ciegos.
Son adolescentes que graban libros a jóvenes ciegos y se los van entregando capitulo por capitulo cada vez. Es una experiencia realizada en Francia.

4.- Un jurado excepcional. Los niños miembros de un jurado de un premio literario
Es muy frecuente en Francia y Bélgica
Se realiza un concurso y cada niño leerá de acuerdo a su edad cierta cantidad de creaciones y luego les dará un puntaje.

13 noviembre 2007

La biblioteca escolar




Hace algunos años la hubiera definido como “un lugar donde están catalogados los libros, revistas, periódicos y casetes que con la ayuda de una bibliotecóloga podemos encontrarlos. Tiene espacios de lectura individual, zonas de trabajo grupal y zona de proyecciones”. Pero la idea de biblioteca ha evolucionado, por ello expondremos algunas definiciones.


Ya en 1997 en el primer encuentro nacional de bibliotecas escolares (Madrid) la definían como “un centro de recursos multimedia al servicio de la comunidad escolar, integrada plenamente a los proyectos educativos y curricular del centro y que debía fomentar métodos activos de enseñanza y aprendizaje”.

Luego Guillermo Cástan dice “la biblioteca no es solo un centro de información y recursos materiales, sino un centro de recursos intelectuales capaces de generar en las escuelas una dinámica transformadora. La biblioteca escolar está llamada, por tanto, a constituir la infraestructura necesaria para el cambio curricular”

Por consiguiente la biblioteca no es un lugar donde se va de vez en cuando, aquí se afirma que es el núcleo con el que se trabaja. La biblioteca, sola, no será la solución de ningún problema. En ella deben convivir maestros, padres, alumnos y bibliotecarios en un clima de respeto, diálogo y tolerancia.

Kepa Osoro afirma que la biblioteca actual es el corazón de la escuela, el eje en que gire todo el currículo, el lugar de cambio y la mejora. Para ser más específico clasifica a la biblioteca como:

*Un centro de recursos, entendiendo por recurso todo aquel material de información lingüística, numérica, visual, sonora o plástica, que puede intervenir en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
*El espacio ideal para la didáctica interdisciplinar y la transversalidad.
*El ámbito de las tecnologías de la información y la comunicación.
*El vínculo perfecto entre la escuela y el exterior, tanto el entorno próximo- con otros agentes de la comunidad educativa-como el lejano-otros centros docentes o institucionales relacionados con la cultura y el conocimiento.

05 noviembre 2007

¡Soy un animador de lectura!

Los animadores de lectura son todas aquellas personas que analizan e investigan libros para buscar desarrollar en el niño el hábito lector, de manera que la lectura se convierta en una actividad placentera elegida libremente. Él plantea diversas estrategias de una manera lúdica, interactiva, novedosa.

Puntualmente lo que busca un animador en los niños y jóvenes es:


*Que descubra el libro físicamente y la diversidad de temas en ellos.
*Que relacione la imagen, lo oral y lo escrito dando paso a la lectura como un ejercicio posterior.
*Que los niños desarrollen la capacidad de escuchar, comprender y retener.
*Que comprenda lo que dice el libro “completo”.
*Que desarrolle su capacidad analítica y creativa: repetir y recrear a partir de lo contado.
*Que evolucionen de una lectura pasiva a una activa, incorporando este aprendizaje en su vida cotidiana. Que les sirva la lectura como estímulo para superar los propios problemas.
*Que logren otras formas de comunicación no estereotipadas a partir de la recreación y la invención.
*Que reflexionen sobre los valores y actitudes que encierran los libros con espíritu crítico.
*Ampliar su visión del mundo, abrir su mente a otras realidades y culturas, con actitud de respeto. Que conozcan otras experiencias diferentes a las que ellos han vivido.
*Que se introduzca al niño en la literatura a través de la lectura: que pueda comprender, que además pueda gozar y que le permita reflexionar.


Esto podríamos llamarlo “El decálogo del animador”. Nos ayudará a elabora nuestras sesiones de animación, sabremos si son los libros y estrategias adecuadas. Así la lectura acabará educando el sentido crítico del niños y jóvenes, contribuirá al desarrollo de su personalidad y le preparará para la vida.



Errores comunes:
Transformar la animación en una clase más.
Pedir a los niños que realicen un trabajo sobre ese libro.
Que la animación se convierta en agitación.
Elegir los libros en función sólo de nuestros gustos o desde el punto de vista estético o literario. El libro debe elegirse en función de los intereses y el gusto del niño o joven.

Ilustración Harper Collins